服务内容
课后服务属于学校教育的延伸，是为了解决放学早下班晚“时间差”问题而衍生的一种服务。以课后服务这种组织形式提供的学生托管、作业辅导、阅读习作、文体活动、娱乐游戏、兴趣培养、劳动体验、社会实践等，统称为“课后服务”。
课后服务的对象主要是针对留守儿童、贫困户入学子女、特殊家庭子女和“上班族”家庭子女。
课后服务的内容:一是课后生活照顾，为孩子提供健康安全、细致贴心的生活服务，重点在于培养学生良好的道德意识和行为习惯，加强孩子的行为习惯养成教育;二是学校为孩子提供课业辅导，即为孩子提供专业课业辅导，辅助学校完成学生学习任务，高效完成家庭作业，不断提升学生知识水平;三是学生兴趣爱好培养，通过课外兴趣班的组建、乡村学校少年宫活动开展，培养学生音乐、美术、体育等艺术兴趣爱好;四是社会实践生活，即通过丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中学习、在实践中成长，在实践中学会生活、学会做人，提升人际交往能力，德智体美劳都得到全面发展。
课后延时服务费
自愿参加校内课后服务的学生按每课时3元标准收费，原则上寄宿制学校和城区学校每天不超过3课时(含)，其余学校每天不超过2课时(含)。对建档立卡贫困户和低保家庭儿童减免课后服务费用。
工作措施
学校是课后服务的主渠道，要充分利用学校管理、人员、场地、资源等优势，主动承担起学生课后服务的责任，遵循教育规律和学生成长规律，建立健全课后服务机制，确保课后服务质量不断提高。
(一)加强课后服务工作管理
各中小学要成立学校课后服务工作领导小组，由学校校长担任组长，分管副校长、教导处主任担任副组长，德育处有关人员、课后服务教师代表为成员。各中小学要根据学校实际，制定课后服务管理制度，包括课后服务开办制度、考核制度、分配制度、安全监管等，要落实专人对课后服务过程、质量进行督查，确保课后服务指导促进学生全面发展。学校应坚持公开透明原则，通过学校公示栏、校园公众号、班级家长群，公开服务时间、服务方式、服务内容、安全保障措施等，主动接受社会监督。要充分发挥家长委员会作用，组织家长代表全过程参与，定期收集学生、家长对课后服务的意见建议，推进各方面信息公开，规范和监督中小学生课后服务工作。中小学开展课后服务属于学校重要事项，各学校具体实施方案须在充分征求教师、学生家长意见的基础上，符合“三重一大”决策程序，形成正式定稿校长签字盖章，书面报请教管中心主任审核同意实施并签字加盖公章(直属学校报县教委网格员)，然后交联系乡镇(学校)的教委网格员签字同意后，交教育科303室江舢成处登记备案，所有程序完成后学校方可实施。
(二)做好课后服务时间安排
全县课后服务2020年秋期将逐步全面启动。课后服务的时间为上学日下午正常放学后进行，具体服务时间由各中小学根据学校情况、是否住读、家校距离、家长及学生需求等弹性确定，原则上分春秋不同学期，相对固定课后服务时间。课后服务的时长根据不同的情况具体确定，原则上走读学生在城市及路程小于30分钟的课后服务结束时间一般不晚于18:00，为保障学生身体健康，学校在下午正常课程结束后课后服务开始前，务必组织参加课后服务的学生保持不少于30分钟的体育锻炼时间(如因天气等因素影响学校可灵活安排)。上放学路程大于30分钟的原则上不提倡开展课后服务(或根据家长需求协商确定)。
(三)明确参加课后服务对象
本校在读中小学生的留守儿童、贫困户入学子女、特殊家庭子女和“上班族”家庭子女及其他学生，根据自愿的原则参加，结合学生自身实际选择确定下午正常放学后是否参加课后服务指导和参加的课后服务项目。各中小学必须切实保障留守儿童、进城务工人员随迁子女、建档立卡贫困户、低保家庭儿童和中低年级学生等群体接受课后服务。课后服务工作按照家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制，由家长提出书面申请，经班主任审核相关信息后，以班级为单位上报学校，经学校同意并在校内公示后，确定全校参加课后服务的学生名单。学生退出课后服务同样需提出书面申请，经学校批准后退出。
(四)认真规划课后服务内容
各中小学要结合自身实际，按照“基础+特色”的思路，充分挖掘学校资源潜力，因地制宜设计课后服务项目，注重学生个体差异和兴趣培养，建构形式多样、内容丰富的课后服务内容。通过作业辅导、自主阅读、文体活动、科普教育、社会实践、劳动体验、安全演练、公益讲座、法制宣传、艺体兴趣学习等课后服务指导活动，促进中小学生德智体美劳全面发展。
(五)积极组建课后服务指导队伍
各中小学可结合实际组建多样化的课后服务队伍，以教职工为主体，优选学校课后服务教师队伍，将有能力、有特长、有积极性的教师吸收到课后服务教师队伍中来，积极参与课后服务工作;有条件的学校可与少年宫、科技馆、博物馆等单位开展合作，拓宽课后服务渠道和服务内容;可鼓励有特长爱好的家长、社会各类志愿者为课后指导提供公益服务;可引导德高望重的退休教师、高校优秀学生、地方非物质文化传承人、企事业优秀人才等各界人士，主动参与课后服务，建构多路径、多维度、多形式的课后服务体系。
